阅读纪念白求恩教学实录片段按要求答题。师现在我们来进行
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阅读纪念白求恩教学实录片段按要求答题。 师现在我们来进行第二个层次的学习——精读 。什么叫精读呢精读就是反复地读从各个角度去读从各个侧面去读 。今天我们这样学习读第一遍课文理解词语的含义读第二遍课文了解课文的句式读第三遍课文感知这一段的层次读第四遍课文品味对比的手法有感情地朗读。下面请大家把第二段作为重点段来品析。先读一遍揣摩几个词语的含义 。 师作者在这一段话里用了一个很有感情力度的词语来说明白求恩同志毫不利己 、专门利人的精神。这个词语是—— 生齐“极端”。 师我们把这句话读一遍注意重音。生读师重音很好地表达了感情。在这一段中还有很多贬义词用来形容一些人的不纯粹帮老师找一找吧 。 生1冷冷清清 、拈轻怕重、麻木不仁。 生2不负责任、漠不关心 。 师同学们结合课下注释读一下。看看这些词都是什么意思 。生齐读 师这里有几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。你们找到了吗 生1“从前线回来的人……所感动 。” 生2“晋察冀边区的军民……无不为之感动 。” 师好但重音在哪里 生“无不”“没有一个不”应该比一般的语气要重 。 师找得很准确“无不”“没有一个不”叫做双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下 。生读师重音没有读出来。教师范读再读一遍。生再读师这一次读得好我们理解了词语知道了句式又体会了作者的情感。我们再来看看作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行生齐对比。 师对这个对比就很有力量 。一正一反使我们更加深刻 、清楚地感受到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读 。生读师通过精读我们很容易把握文章的层次这一段分三个层次。第一层从正面说第二层从反面说第三层从侧面说。请同学们做旁批 。 师请同学们找出对比的关键词找到了吗 生1“满腔热忱”和“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”进行对比。 师这是从哪方面进行的对比 生2主要是就“对工作”“对同志对人民”的态度进行对比 。 师把这个句子完整地读一读。生读 师通过精读这一段我们就理解了词语的含义及其表达作用理解了句式理解了各层次的意思理解了对比的手法这就是精读——精心地品读 。下面就要读出作者的情感注意每个层次都要停顿一下表示我们深刻理解。读句式的时候要注意情感读重要词语的时候要读出重音 。生读全段 对上述内容的相关分析正确的一项是 。A 、学生通过大量的朗读反复体味可以逐步理解文本B、精读过分细化不利于学生把握思想感情C、教师注重引导学生逐渐把握教学节奏 、明确教学步骤D 、精读环节设置重复 、啰嗦应精简步骤使课程更紧凑
求纪念白求恩导语急
对学生讲的与教学目的有关能调动学生学习兴趣的一席话。导语不是可有可无的点缀而是课堂教学过程的第一环节是架在师生之间的一座桥 千变万化 在讲纪念白求恩一课时可以引用雷锋日记人的生命是有限的而为人民服务是无限的我要把有限的生命投入到无限的为人民服
刘老师通过讲授纪念白求恩一课向同学们传递了“人民至上生命
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刘老师通过讲授纪念白求恩一课向同学们传递了“人民至上生命至上”的价值理念。这体现了 的教学规律。A、直接经验与间接经验相统一B 、掌握知识与发展能力相统一C、教师主导与学生主体相统一D 、传授知识与思想教育相统一
刘老师通过讲授纪念白求恩一课向同学们传递了“人民至上生命
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刘老师通过讲授纪念白求恩一课向同学们传递了“人民至上生命至上”的价值理念 。这体现了 的教学规律。A、直接经验与间接经验相统一B、掌握知识与发展能力相统一C 、教师主导与学生主体相统一D 、传授知识与思想教育相统一
刘老师通过讲授纪念白求恩一课向同学们传递了“人民至上生命
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刘老师通过讲授纪念白求恩一课向同学们传递了“人民至上生命至上”的价值理念 。这体现了 的教学规律 。A 、直接经验与间接经验相统一B、掌握知识与发展能力相统一C、教师主导与学生主体相统一D 、传授知识与思想教育相统一